听国际讲师讲蒙氏，受益匪浅！
今天去天生婴才聆听了国际讲师讲蒙台梭利教学，真是耳目焕然一新；我们家小孩一直在进行早教，我对各种早教理念、蒙氏教法还是比较熟悉的，自认为教孩子还是很成功，没有走弯路。今天，我才觉得自己在小孩教育这块做的远远不够。现在我将在天生婴才做的听课笔记分享出来给大家借鉴。
1、日常生活中，我们经常会擦洗桌子，偶尔小孩子也会去擦洗桌子；但是恐怕我们没有几个人会去思考擦洗桌子背后的事情；蒙氏教学中，经常有3岁的孩子乐此不彼的去擦洗桌子，一擦洗就是几十分钟或几个小时；我们大多数人可能根本没有人去理会孩子怎样擦洗桌子，而且还会去干涉孩子（孩子这么小，擦的好桌子吗？只会将衣服弄脏，将稚嫩的小手损伤），阻止孩子。但是在真正的蒙氏教学环境中，孩子通过实践和被引导，知道擦桌子的正确步骤，掌握抹布的干湿，擦桌子的方向，...,等等，实际上就是培养孩子的流程化习惯，擦桌子的工作就是如何当老总的间接准备.......,如果我们没有正确的引导或是干脆干涉了孩子的这种或类似行为，就是破坏了孩子的一种非常好的习惯啊。以后再要重建这种好的性格和习惯，可就难了。回想自己带孩子的过程，类似的干涉孩子工作行为是一定有的，额汗颜啊......，希望有缘看到该文的亲们不犯类似的错误；
2、国际讲师讲到了秩序。老师举例：我们高高兴兴的走进天生婴才温馨的教师听课，听完课后走出去，突然发现我们身处非洲土地上，身后天生婴才教室突然消失了，周围熟悉的环境都变了，周围只有陌生的人、语言，通讯工具失灵，面对这种情况，我们会是什么感觉呢？大多数人一定会感到非常恐惧。这说明了恐惧的根源是就是无序，秩序是建立安全感的前提。
我们的家庭中，都出现了无序的状态：妈妈站到爸爸位置上，爸爸只有蹲在妈妈位置上，美其名曰新时代的“严母慈父”，结果长期下来，爸爸走出家门后，男人的力量使不出来；更有甚者：妈妈站到了爸爸的位置上，爷爷站到了妈妈的位置上，孩子变成“爷爷”，爸爸只有变成“孙子”任人使唤，全乱了套。孩子在这种被严重打破秩序感的环境中长大，走上社会后，就不会讲秩序当回事了。因此现在社会上经常出现单位“二把手”抢“一把手”的位置，“一把手”抢“二把手”的活干，这都是在儿童时期没有受到正确的教育，没有守住自己的道，乱了秩序，给社会带来不好的影响。
3、孩子具有吸收性心智。孩子会接纳一切，不评判，不拒绝，不回应。它吸收一切，并在即将形成的人心中内化为自身的一部分。
从上面可以看出，孩子会吸收好的，同时坏的也吸收，而且会伴随终身。因此我们要提供一个健康的环境给孩子。
4、敏感期。当我们不懂儿童时，无意中破坏了孩子很多好的东西。举例：一岁多的孩子拿着一只笔，二只手分别拿笔帽和笔头不断的拔插，有时笔头还戳到自己的手，弄脏自己的手，但是孩子玩的非常开心；这是奶奶看见了，连忙捉住孩子的手说：“宝宝，这样会玩会戳伤手的，来，我们学习写字。”不管三七二十一，捉住宝宝的手就练起写字来，这时原本非常开心的宝宝“哇”的一声就哭起来了。其实这个时候是宝宝的手眼协调敏感期，宝宝那种玩笔法就是很自然的训练手眼协调的方法。试想，一岁多的宝宝会写字吗？而我们不让宝贝训练手眼协调，却去要他学写字，真是愚昧啊！
我们要学会观察孩子。宝宝到了某个动作敏感期，宝宝自然会对这类动作产生兴趣。因为个体差异，每个宝宝敏感期的具体年龄不一样。如果我们不懂得孩子的发展规律，剥夺了孩子某个敏感期的动作练习机会或发展，那么孩子将来会变成这个某个领域或动作的“狼孩”“猪孩”。
蒙特梭利说，成人可能会成为儿童发展中最大的障碍，成人应该受到控诉。
教育的主角是孩子，孩子是成人的老师，我们要还原孩子原原本本的童年生活。
在我们不懂孩子时，我们每干的一件我们认为正确的事情，就可能扼杀了孩子的一个良好性格和习惯。
专注是儿童的一种自然状态，有时我们什么都不做才是帮助孩子，做了反而是破坏孩子。
我们不是要给孩子很多玩具或者很贵的玩具才对孩子有帮助，而是要创造一个丰富孩子感官经验的环境，以是否满足孩子当前真正需要来衡量对错。
你过去都是给的自认为是最好的，你没有做的那么好，是因为你不知道什么是更好。
就分享这么多。
国际蒙氏讲师对这个课题的讲座，在天生婴才还将进行九次，听后会陆续跟大家分享，希望今天的笔记对大家有所帮助。
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