周五的上午又迎来了一个新的两岁多的宝宝，他的名字叫嘟嘟，一个很酷的小男生。首先见到的是嘟嘟的妈妈，她问我是否需要先将孩子的情况给我介绍一下，我回答说：“为了避免我对孩子形成先入之见，我还是先不了解的好”。这个时候，我就去淘气堡迎接嘟嘟进教室，他正开心的坐在秋千上和姐姐玩，一看就知道他的大肢体动作的发展发展得很好，嘟嘟妈妈就告诉我说：“嘟嘟很活泼，好动，很难有安静下来的时候。行为和语言上也有一些不礼貌的地方”。我也没有过多的说什么，就带着嘟嘟进来蒙氏教室。
一进教室，孩子就被精美的环境所吸引，眼睛中闪烁着不一样的光。看的出来，他很希望积极的去探索这个全新的环境。我带着嘟嘟走到特地为这个年龄段的孩子设计的画架那边，带孩子用粉笔画画。我刚刚画了一笔，嘟嘟就迫不及待的想要尝试。当我用粉笔擦将画出来的画擦掉的时候，他深深的被这一切所吸引，因为他在接下来的大约10分钟的时间里，就不断的重复着做一件事情：用粉笔简单的画几笔，立刻用粉笔擦将它擦掉。那个好动的孩子一下子就消失不见了，取而代之的是一个专注而又安静的孩子。每次看到孩子这样专注的时候，我的心中总是充满了感动，因为我知道，他正在做着的某件事情，正在满足着他内在的需要，但这些需要被满足的时候，就意味着他在不断的建构着他内在的、我们用肉眼看不见的某个部分。
有几个老师问我：为什么不好好的利用画板教孩子画各种各样的图案，当你看看孩子“不好好画”，画两笔就擦掉的时候，你为什么不去干涉孩子，教孩子“好好画画”。我的回答很简单：因为那是你的需要，不是孩子的需要。成人希望孩子画出一点什么以证明这个孩子在画画上的成就，但是对于孩子而言，画画的乐趣不是画出成人希望孩子的画出某个图案。孩子的乐趣在于探索如何使用自己的手，从而可以画出各种不同的线条、点、图案等等；孩子的乐趣还在于为什么使用粉笔擦就可以将刚刚画在黑板上的东西全部弄得不见了，对于孩子而言这就像变魔术一样。孩子的学习方式以及学习所达到的成果，往往不是我们成人按照成人的思维所能理解的。如果当时我真的按照所谓的要“好好画画”的想法去介入的话，孩子按照自己的方式探索的积极性以及专注力一定会被破坏。这就是为什么蒙台梭利总是说：“成人是孩子发展过程中最大的障碍”。

画完了画，我就让嘟嘟去洗手，因为手上有一些粉笔灰。站在适合孩子高度的水池边，使用着孩子可以自己操控的水龙头，嘟嘟再次感受到了自己的力量：原来我可以完全自己做到，我不需要成人的帮助。正是这种自我满足感让孩子很开心的洗手洗了几分钟，洗完以后，我就引导孩子拿毛巾架上的毛巾擦手，嘟嘟就按照我示范给他看的方法，将自己的小手擦得干干净净的。这是一套很简单的流程，但是在家庭中实现起来往往要困难得多，因为家庭环境最初设计的时候是为了满足成人的需要准备的，而不是孩子。当孩子进入一个专门为孩子设计的环境的时候，孩子就会成为环境的主人，孩子良好的生活习惯就会自然而言的形成，比形成这些习惯更重要的是：自信和自尊。这才是一个人一生最宝贵的财富之一。在这一次的示范以后，再让孩子去洗手的时候，我完全可以站的远远的，孩子可以一个人很好的完成这一切再回来工作。
接下来，嘟嘟在食物自备的区域的表现更是让人惊讶：他一口气切了3根香蕉，整个过程又持续了十几分钟。当我把嘟嘟带到教具柜面前的时候，还真有点担心这么小的孩子，他能不能将装好了几个瓷器的托盘自己顺利的端到工作桌上。接下来发生的一切，再次证明了蒙台梭利在她的著作中经常提到的一句话：“要相信儿童”。只见嘟嘟小心翼翼的端起托盘，仔细的控制着自己的身体和动作，走到工作桌那边，将托盘慢慢的放在工作桌上。他连忙坐下来，迫不及待的想要拿起香蕉，可是尝试了一下，没有将香蕉皮剥下来。我引导嘟嘟说：“该轮到我了”，我慢慢的将拨香蕉皮的方法示范给孩子看，嘟嘟专注的看着，再轮到他的时候，他很容易就将香蕉片剥下来了，但是他剥下来的时候，就直接将皮丢到地上，经过再一次的引导，嘟嘟将每次剥下来的香蕉皮都放在了小碟子里面。可爱的小家伙可能是太馋了，香蕉皮还没有剥好，口水就已经流出来了。在一旁看着的妈妈都笑起来了。接下来是切香蕉的过程，看的出来孩子对使用刀特别的感兴趣。因为兴趣，所以专注；因为专注，所以平和！平日里的那个妈妈觉得很好动、不能太安静的孩子，马上就变成了一个安静、平和的孩子。为什么会这样？原因很简单，因为孩子所做的事情，正是能够满足孩子需要的。这就是蒙台梭利教育法中所说到的“环境是儿童教育中的三大要素之一”。